【雅园快讯】重视学生习作训练助推言语能力培养——苏州市枫桥中心小学语文教研组主题教研活动_校本研修_教研科研

【雅园快讯】重视学生习作训练助推言语能力培养——苏州市枫桥中心小学语文教研组主题教研活动

来源：原创发布时间：2020-06-08 09:01:10 浏览次数：次【字体：小大】

【雅园快讯】重视学生习作训练助推言语能力培养——苏州市枫桥中心小学语文教研组主题教研活动

习作是语文教学的重要组成部分,也是培养学生语言核心能力的关键。如何让学生会写作文、写好作文，这是每位语文老师当前迫切需要关注的问题。我校特邀请王喜华老师为全体语文老师作“小学生习作重在实践训练”的专题讲座。

王老师指出，小学生写作与成人不同，成人写作源自主观能动性，属于创作；而小学生写作一般是基于课程要求，在老师的指导下完成的，属于习作。当然,不排除有的孩子也会有一些别出心裁的文学创作。如果要达到“对写作有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”的教学目标，那么通过一些有计划的、长期的系统训练，从而加强习作实践训练是很有必要的。老师们想要在有限的时间内培养学生较强的习作能力，究竟有没有“捷径”可走呢？王老师向大家支招：

第一，认真完成教材每单元安排的写作训练，牢牢把住写作训练主线；

第二，抓好课后练习中写与说的训练，让学生在学习与生活中提炼写作素材，激发学生写的兴趣；

第三，重视写读后感的训练，教师要鼓励学生对教材、读物有自己的独特认识；

第四，鼓励小学生进行文学创作。

总之，学生从不会说到会说，从不会写到会写，这是一个长期的训练过程，在写作训练中要遵循小学生生理、心理发展特点和作文教学的自身规律，激发学生作文兴趣，如此培养习作能力才能事半功倍。

通过讲座学习，老师们明确了：要正确把握习作训练的整体联系，把教学的着力点放在“过程”训练上，对学生进行适当的点拨、启发，扶上马送一程，让学生真正成为习作的主体。

撰稿：黄艺璇